Secuencia didactica de matematicas 3 grado primaria

Contenidos
  1. LA MEJOR ACTIVIDAD PRÁCTICA SOBRE FRACCIONES
    1. Cómo enseñar química en primer curso
    2. Tommi Kokkonen & Lennart Schalk -- Un análisis conceptual
    3. PLC FESTO CURSO DE NIVEL BÁSICO

LA MEJOR ACTIVIDAD PRÁCTICA SOBRE FRACCIONES

La legislación recomienda el uso de metodologías activas y flexibles para la mejora de la competencia matemática. Sin embargo, las prácticas escolares cotidianas suelen ser bastante diferentes, debido a un tipo de aprendizaje centrado en la mecanización del cálculo. Al final, el desarrollo de la competencia matemática se limita a desarrollar la capacidad de hacer cálculos utilizando un algoritmo no flexible y hace un uso extensivo de algoritmos escritos descontextualizados.

Figura 1. Evolución de las puntuaciones medias en matemáticas del informe Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) y del informe Program for international student assessment (PISA). *OCDE, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico.

Analizando el proceso de aprendizaje de las matemáticas en las escuelas, se constata que se percibe como un tema que no ha mostrado una evolución significativa en su método de enseñanza. Es decir, los problemas que surgen del aprendizaje de las operaciones básicas existen desde hace décadas, por lo que tras la generalización del uso de dispositivos calculadores, se comenzó a cuestionar la enseñanza de los algoritmos tradicionales y su función en la escuela (Barba y Calvo, 2012).

Cómo enseñar química en primer curso

En la educación contemporánea, la educación matemática -conocida en Europa como didáctica o pedagogía de las matemáticas- es la práctica de enseñar, aprender y llevar a cabo investigaciones académicas sobre la transferencia del conocimiento matemático.

Aunque la investigación en educación matemática se ocupa principalmente de las herramientas, métodos y enfoques que facilitan la práctica o el estudio de la práctica, también abarca un extenso campo de estudio que engloba una gran variedad de conceptos, teorías y métodos diferentes. Organizaciones nacionales e internacionales celebran periódicamente conferencias y publican literatura con el fin de mejorar la educación matemática.

Las matemáticas elementales eran una parte fundamental de la educación en muchas civilizaciones antiguas, como el antiguo Egipto, la antigua Babilonia, la antigua Grecia, la antigua Roma y la India védica. En la mayoría de los casos, la educación formal sólo estaba al alcance de los niños varones con un estatus, una riqueza o una casta suficientemente elevados[cita requerida] El libro de texto de matemáticas más antiguo que se conoce es el papiro Rhind, datado hacia 1650 a.C.[1].

Tommi Kokkonen & Lennart Schalk -- Un análisis conceptual

El objetivo de este artículo es discutir cómo la teoría de situaciones didácticas en matemáticas (TDS1) puede utilizarse para responder a preguntas de investigación relacionadas con las prácticas docentes habituales, la producción de recursos para la enseñanza habitual y el desarrollo del profesorado. En la primera parte nos centramos en la TDS y en la forma en que puede ser una herramienta para que el investigador comprenda las prácticas de enseñanza y la forma en que puede contribuir a desarrollar las prácticas de enseñanza, ayudando a los profesores a identificar cuestiones útiles para su práctica. En la segunda parte, presentamos análisis utilizando el TDS en dos contextos en los que los investigadores trabajaron con profesores, explicitando o no los conceptos que utilizaron. La tercera parte aborda, a partir de estos dos contextos, la forma en que el TDS puede ayudar a la colaboración entre investigadores y profesores (o formadores de profesores), en la investigación sobre el desarrollo del profesorado, en particular en el caso de la producción de recursos que ayuden a los profesores a preparar su clase. La comparación de los dos contextos informa sobre la contribución específica de los TDS a la comprensión y el desarrollo de las prácticas de enseñanza de las matemáticas.

PLC FESTO CURSO DE NIVEL BÁSICO

ResumenEsta investigación presenta una secuencia de situaciones didácticas que implican una relación de proporcionalidad en la que cada valor de un conjunto (un número de collares) se asigna a un par, una tríada o un cuarteto de valores (números de cuentas azules, rojas, verdes, etc., necesarios para hacer ese número de collares) de otro conjunto. La secuencia incluye problemas relativamente sencillos de multiplicación y división, así como problemas más complejos de "valores perdidos". En este trabajo también se presentan los resultados de la aplicación de la secuencia con un grupo de alumnos de 4º grado de una escuela primaria mexicana (9 y 10 años).Palabras clave

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