Red conceptual de matematica

Contenidos
  1. Lección 3. La resolución de problemas y el marco conceptual de
    1. MARCO CONCEPTUAL DE LAS MATEMÁTICAS EN LA
    2. Marco conceptual de la educación matemática
    3. CL4STEM Matemáticas y marco PCK

Lección 3. La resolución de problemas y el marco conceptual de

ResumenEl artículo contribuye al debate en curso sobre las formas de abordar la diversidad de teorías en la investigación sobre educación matemática. Presenta y sistematiza una colección de estudios de casos que utilizan diferentes estrategias y métodos para conectar en red los enfoques teóricos que enmarcan la investigación empírica (cualitativa). El término "estrategias de conexión en red" se utiliza para conceptualizar esas estrategias de conexión, cuyo objetivo es reducir el número de enfoques teóricos inconexos respetando su especificidad. El artículo comienza con algunas aclaraciones sobre el carácter y el papel de las teorías en general, antes de proponer los primeros pasos hacia un marco conceptual para las estrategias de conexión en red. Su aplicación mediante diferentes métodos, así como su contribución al desarrollo de teorías en educación matemática, se discuten con respecto a los estudios de casos de la edición de la ZDM.

Susanne Prediger.Derechos y autorizacionesReimpresiones y autorizacionesSobre este artículoCite este artículoPrediger, S., Bikner-Ahsbahs, A. & Arzarello, F. Networking strategies and methods for connecting theoretical approaches: first steps towards a conceptual framework.

MARCO CONCEPTUAL DE LAS MATEMÁTICAS EN LA

Plucknett, Donald L., Smith, Nigel J. H. y Ozgediz, Selcuk. "3. A Conceptual Framework for Studying Network Effectiveness". Networking in International Agricultural Research, Ithaca, NY: Cornell University Press, 1990, pp. 19-46. https://doi.org/10.7591/9781501737510-005

Plucknett, D., Smith, N. & Ozgediz, S. (1990). 3. A Conceptual Framework for Studying Network Effectiveness. En Networking in International Agricultural Research (pp. 19-46). Ithaca, NY: Cornell University Press. https://doi.org/10.7591/9781501737510-005

Plucknett, D., Smith, N. y Ozgediz, S. 1990. 3. A Conceptual Framework for Studying Network Effectiveness. Networking in International Agricultural Research. Ithaca, NY: Cornell University Press, pp. 19-46. https://doi.org/10.7591/9781501737510-005

Plucknett, Donald L., Smith, Nigel J. H. y Ozgediz, Selcuk. "3. A Conceptual Framework for Studying Network Effectiveness" En Networking in International Agricultural Research, 19-46. Ithaca, NY: Cornell University Press. Ithaca, NY: Cornell University Press, 1990. https://doi.org/10.7591/9781501737510-005

Marco conceptual de la educación matemática

Recurso de aprendizaje profesional: : Este sitio web se centra en actividades de aprendizaje profesional basadas en estrategias contrastadas. Una gran sección trata sobre la importancia de identificar los conceptos erróneos. Haga clic en la imagen para acceder al sitio web "Developing a Rich Network of Mathematical Knowledge" de la Educational Endowment Foundation".

"Subitising Through the Early Years" El siguiente artículo ofrece información detallada sobre la habilidad crítica de la subitización, que forma parte de "Confiar en el recuento".    Hay muchas ilustraciones del concepto, junto con actividades que los profesores pueden utilizar.

CL4STEM Matemáticas y marco PCK

La teoría de redes es el estudio de los grafos como representación de relaciones simétricas o asimétricas entre objetos discretos. En informática y ciencias de las redes, la teoría de redes forma parte de la teoría de grafos: una red puede definirse como un grafo en el que los nodos y/o aristas tienen atributos (por ejemplo, nombres).

Los problemas de redes que implican encontrar una forma óptima de hacer algo se estudian bajo el nombre de optimización combinatoria. Algunos ejemplos son el flujo de red, el problema del camino más corto, el problema del transporte, el problema del transbordo, el problema de la ubicación, el problema del emparejamiento, el problema de la asignación, el problema del embalaje, el problema del encaminamiento, el análisis del camino crítico y PERT (Técnica de Evaluación y Revisión de Programas).

(1) una perspectiva abstracta (es decir, como un grafo formado por nodos y aristas), sin tener en cuenta los aspectos relacionados con la energía eléctrica (por ejemplo, las impedancias de las líneas de transmisión). La mayoría de estos estudios se centran únicamente en la estructura abstracta de la red eléctrica utilizando la distribución de grados de los nodos y la distribución de la interrelación, lo que introduce una perspectiva sustancial en relación con la evaluación de la vulnerabilidad de la red. Mediante este tipo de estudios, se podría identificar la categoría de la estructura de la red desde la perspectiva de la red compleja (por ejemplo, de escala única, sin escala). Esta clasificación podría ayudar a los ingenieros de sistemas de energía eléctrica en la fase de planificación o al actualizar la infraestructura (por ejemplo, añadir una nueva línea de transmisión) para mantener un nivel de redundancia adecuado en el sistema de transmisión[1].

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