Que es el rondon en educacion fisica
Presentación final de la Junta Consultiva sobre Igualdad de Estudiantes
Una fotografía de principios del siglo XX en las colecciones del Museo do índio en Río de Janeiro muestra a niños paresí en Mato Grosso ejercitando "gimnasia sueca". El programa de educación física codificado por el educador sueco Pehr Henrik Ling era practicado en las escuelas de varias estaciones indígenas del SPI en la época, como parte del proyecto indigenista estatal de "nacionalización" de las poblaciones indígenas. Con la foto como punto de partida, este artículo explora la relación entre un proyecto positivista de construcción de la nación en el indigenismo brasileño y la gimnasia Ling como proyecto dirigido a la población y a la nación. Aplicando los conceptos de Mary Louise Pratt de zona de contacto colonial y estrategias de "anticonquista", así como el análisis de Antonio Carlos de Souza Lima del indigenismo estatal como continuación de la guerra de conquista con otros medios, sostengo que la gimnasia Ling resonó particularmente bien con el indigenismo positivista. Percibida como un método de educación física no contaminado por el militarismo chovinista, podía encontrar su lugar en un proyecto colonial de construcción nacional basado en la negación de su propia violencia inherente.
¡Forma Rondo! | Lecciones de música para niños Teoría de la música
Objetivo: Describir el perfil de la práctica de actividad física en el día a día de los adultos brasileños con hipertensión arterial y analizar si la práctica realizada cumple con las recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud.Métodos: Los datos transversales se obtuvieron del Sistema de Vigilancia de Factores de Riesgo y Protección para Enfermedades Crónicas No Transmisibles de 2014, con la participación de 40.853 adultos mayores de 18 años en todas las capitales brasileñas, entrevistados por encuesta telefónica.Resultados: Caminar, fútbol y aeróbic acuático fueron las principales modalidades de ejercicio y deporte practicadas. El volumen semanal de esfuerzo llevó al 35% de los practicantes a alcanzar la meta recomendada por la Organización Mundial de la Salud. La baja frecuencia semanal de actividades destacó entre los hipertensos que no alcanzaron el objetivo.Conclusión: Los servicios de salud deben aclarar la necesidad de regularidad de la actividad física para que los hipertensos se beneficien sustancialmente.
Mozaffarian D, Benjamin EJ, Go AS, Arnett DK, Blaha M, Cushman M, et al. Heart Disease and Stroke Statistics - 2015 Update: A Report From the American Heart Association. Dallas: Circulation. 2015; 131(4):e29-322.
Prácticas (in)seguras de los sistemas E-IoT en la naturaleza
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Una educación basada en valoresEntendemos el importante papel que desempeñan los valores en el desarrollo de cada niño, por lo que incluimos los seis pilares de nuestro programa Character Counts en actividades prácticas y demostraciones. Nuestros pilares son la confianza, el respeto, la responsabilidad, la justicia, el cuidado y la ciudadanía.Inglés y Español
Por lo tanto, nuestro programa de idiomas de Lower School enfatiza la fluidez lectora a través de una variedad de material escrito, así como la comunicación efectiva y creativa en formatos orales y escritos en ambos idiomas. Durante las sesiones de lectura en voz alta, la lectura guiada y los grupos de debate sobre la lectura, nuestros alumnos amplían su vocabulario y su capacidad de análisis a la vez que desarrollan su pasión por la lectura. Nuestros Talleres de Escritores también ayudan a nuestros alumnos a practicar y desarrollar su académica escrita a través de una variedad de temas.
Cumbre sobre Equidad Educativa - Parte 3 - DEI desde la diferencia
HistoriaLa Conferencia Atlética Interescolar de Connecticut es una organización privada, sin ánimo de lucro, de categoría 501(c)3. Fue fundada en 1921 tras la proliferación de actividades deportivas no reguladas en las escuelas secundarias. Fundada en 1921 tras la proliferación de actividades atléticas no reguladas en los institutos, la CIAC se creó para mitigar las prácticas inseguras y abusivas que prevalecían en los deportes de instituto en Connecticut. El CIAC fue creado por un grupo de directores de escuelas secundarias que, en ausencia de otros grupos u organizaciones, dieron un paso al frente para proteger los intereses de los estudiantes-deportistas. Desde su creación en 1921, el CIAC ha trabajado para desarrollar, mantener y hacer cumplir las reglas de elegibilidad y conducta que aseguran la competencia atlética equitativa entre las escuelas secundarias de Connecticut. La CIAC es el único organismo que rige las actividades deportivas interescolares en Connecticut.
Lo que comenzó como una organización de reglamentación, la CIAC ha crecido espectacularmente a lo largo de los años. En 1953, el CIAC se fusionó con la Asociación de Escuelas Secundarias de Connecticut para crear una nueva organización con los recursos necesarios para atender las necesidades de los estudiantes de secundaria en todas las áreas de la actividad interescolar. CAS-CIAC ha surgido como un líder informado en el sistema educativo de Connecticut, proporcionando servicios a las escuelas públicas y parroquiales de Connecticut en áreas que van desde lo académico hasta el atletismo.