Problemas en educacion fisica

Contenidos
  1. Problemas de la educación física en las escuelas
  2. ¿Cuáles son los problemas de la educación física?
  3. ¿Cuál es el mayor problema de la educación?
  4. ¿Cuáles son los factores que afectan al rendimiento en educación física?
    1. Retos y soluciones en la enseñanza de la educación física
    2. Tendencias en educación física
    3. Falta de educación física en las escuelas

Problemas de la educación física en las escuelas

El estudio tuvo como objetivo identificar las dificultades y aspiraciones de los profesores de educación física de las escuelas públicas de Niterói, inspirado en el objetivo de la UNESCO de una educación física de calidad. Se realizó una investigación-acción con datos cuantitativos y cualitativos. Treinta y cinco profesores de educación física completaron un cuestionario y siete profesores fueron entrevistados. Los resultados indicaron que las principales dificultades eran los bajos salarios, la precariedad de las infraestructuras y la falta de material. La educación física está devaluada, el espacio asignado es inadecuado y se trata como mero recreo. Los profesores criticaron la falta de compromiso de algunos colegas que trabajan sin planificación. También se quejaron de los alumnos indisciplinados y de la falta de interés de sus familias. Aspiran a superarse, a mejorar las infraestructuras y a recibir más apoyo de la escuela y las familias. Los profesores que no educan y la falta de apoyo de la escuela y el gobierno son una realidad insostenible. Debe ponerse en marcha una sinergia de esfuerzos, basada en una visión sistémica.

¿Cuáles son los problemas de la educación física?

los problemas más importantes a los que se enfrentan los profesores de educación física y deportes pueden enumerarse como: infravaloración de la asignatura de educación física por parte de la administración escolar, falta de la cualificación necesaria para inspeccionar esta asignatura, concentración de los padres en el rendimiento académico y, por tanto, su infravaloración hacia la ...

¿Cuál es el mayor problema de la educación?

Uno de los problemas más importantes a los que se enfrenta la educación es el deterioro de las instalaciones escolares en todo el país. Más del 90% de la financiación de la educación pública procede de los gobiernos estatales y locales, pero muchos estados aportan ahora menos dinero que antes de la Gran Recesión (2007-2009).

¿Cuáles son los factores que afectan al rendimiento en educación física?

Proporciones corporales, entrenamiento de habilidades, fuerza, flexibilidad y resistencia. Estos cinco factores influirán en el deporte que practiques, en la posición que ocupes y en lo bueno que puedas llegar a ser. Cada uno de estos factores puede afectar individualmente o en grupo a tu rendimiento deportivo.

Retos y soluciones en la enseñanza de la educación física

Naturaleza: La falta de educación física es la inadecuación de la oferta y la eficacia del ejercicio y la actividad física dentro de la educación moderna.Cuando la educación física no cumple sus objetivos de proporcionar a los estudiantes la base de conocimientos, los hábitos de vida y la mentalidad necesarios para ser físicamente activos durante toda su vida, puede llevar a los niños a adoptar un estilo de vida sedentario. Según un estudio de 2010 de la OMS, el 81% de los niños de entre 11 y 17 años de todo el mundo no cumplían las pautas mínimas de ejercicio recomendadas de 60 minutos diarios.

Aunque es más frecuente en los países de renta alta, la inactividad física es un problema internacional que se correlaciona con una epidemia de obesidad y con consecuencias físicas, psicológicas y académicas negativas en los niños.

Incidencia: En 1997, en muchas escuelas estadounidenses, la educación física (EF) se había diluido, de modo que se exigía a los niños muy poco entrenamiento físico real. En 1990, el número de escuelas con educación física obligatoria había descendido al 42%, y en 1995 al 25%. Como consecuencia, muchos alumnos terminan la escuela con pocos preceptos para mantenerse en forma durante su vida adulta. Además, están mal preparados para cualquier carrera que implique un trabajo físico extenuante.

Tendencias en educación física

Andriolo RB, El Bib RP, Ramos L, Atallah AN, da Silva, E.M. Programas de entrenamiento con ejercicio aeróbico para mejorar la salud física y psicosocial en adultos con síndrome de Down (Revisión Cochrane traducida). Revisión sistemática de la base de datos Cochrane. 2010; 12(5): CD005176.

Baar P, Wubbels T. Machiavellianism in Children in Dutch Elementary Schools and Sport Clubs: Prevalence and Stability According to Context, Sport Type, and Gender. The Sport Psychologist. 2011; 25: 444-64.

Buckley L, Sheehan M, Chapman R. La inclusión de los primeros auxilios en un programa curricular de prevención de lesiones. En: Cuddihy TF, Brymaer E, editores. Creating Active Futures. Australia; Brisbane: School of Human Movement Studies, Queensland University of Technology; 2009. p. 3-11.

Burd NA, Jeukendrup A, Reid MB, Burke LM, Stear SJ, Castell LM. A-Z of nutritional supplements: dietary supplements, sports nutrition foods and ergogenic aids for health and performance. Parte 26. British Journal of Sports Medicine. 2011;45: 1163-64.

Capel S. Aprender a enseñar educación física en la escuela secundaria: Un compañero de experiencia escolar. Learning to teach subjects in the secondary school series (3ª edición). London: Taylor & Francis Routledge; 2002.

Falta de educación física en las escuelas

El currículo de actividades se considera uno de los currículos acordes con la naturaleza de la educación física basada principalmente en actividades y experiencias prácticas, de modo que los alumnos participan en juegos de grupo, fiestas, viajes y otras actividades que se centran en las tendencias de los alumnos, sus necesidades cognitivas, psicomotoras y emocionales, y trabajan en forma de grupos cooperativos. La verdad -por desgracia- es que nuestras escuelas en Jordania no aplican el currículo de actividades, sino que aplican el currículo preparado de antemano, que se centra en los conocimientos, y la asignatura se divide en materiales de estudio separados. BECTA. (2001)

Objetivos El estudio pretende identificar lo siguiente Las dificultades a las que pueden enfrentarse los profesores de educación física a la hora de aplicar el plan de estudios de actividades desde su punto de vista en la Dirección del distrito de Irbid, en el norte de Jordania.

Diferencias estadísticas al nivel de significación (α = 0,05) en las dificultades a las que se enfrentan los profesores de educación física a la hora de aplicar el plan de estudios de actividades desde su punto de vista en las escuelas del distrito de Irbid, en el norte de Jordania, en función de la variable (género).

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