Pedagogia en matematicas vespertino
Cuáles son los 5 enfoques pedagógicos en matemáticas
Este curso avanzado de estudio e investigación es uno de los pocos programas especializados en Educación Matemática que existen en el mundo. Está abierto a cualquier investigador o profesional, tanto si su interés es la educación primaria, secundaria o terciaria.
Trabajando en estrecha colaboración con los principales investigadores y educadores cuyo objetivo es mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, usted aprenderá a interpretar y comprometerse críticamente con las ideas clave y los debates en el campo. El curso combina:
Se trata de un curso a tiempo parcial. Es ideal para investigadores, profesores, líderes escolares y otros profesionales que buscan dar el siguiente paso en su carrera en Educación Matemática. Muchos de nuestros estudiantes son profesionales en activo que continúan en puestos a tiempo completo mientras estudian.
Los estudiantes del curso MPhil de dos años lo cursan a tiempo parcial durante dos años. Para aquellos que han completado el PGCE o PACES en la Facultad el curso será de más de un año. Tendrá una sesión lectiva a la semana un miércoles por la tarde, de 14:00 a primeras horas de la noche. Ejemplos de temas:
¿Cuáles son los cinco enfoques pedagógicos en la enseñanza de las matemáticas?
Los cinco enfoques principales son el aprendizaje constructivista, colaborativo, integrador, reflexivo y basado en la investigación ( 2C-2I-1R ).
¿Las matemáticas deben enseñarse por la mañana o por la tarde?
Un nuevo estudio de investigación ha descubierto que los alumnos rinden más en las clases de matemáticas que se imparten por la mañana que en las que se imparten por la tarde. La revista Review of Economics and Statistics publicó el mes pasado el trabajo de Nolan Pope "How the Time of Day Affects Productivity: Evidence from School Schedules".
¿Cuáles son los 5 enfoques pedagógicos con ejemplos?
Existen 5 enfoques pedagógicos diferentes: el enfoque constructivista, el enfoque colaborativo, el enfoque reflexivo, el enfoque integrador y, por último, el enfoque basado en la investigación.
Efectos de la clase matinal y vespertina en el rendimiento en el aula
MC² MathLab proporciona un diseño de aprendizaje de una semana de duración situando el aprendizaje profesional en grupos de grado K-2, 3-5, 6-8, y/o secundaria durante el verano. La experiencia en el aula está dirigida por nuestros Profesores Líderes mientras se transmite en directo por vídeo a las aulas de observación de los participantes, donde discuten, reflexionan y colaboran:
Morales, S. & Chase, D. (2016, marzo). El proceso, las fortalezas y los desafíos de la utilización de la tecnología para mejorar el aprendizaje profesional docente durante MC² MathLab™. Sesión presentada en Society for Information Technology & Teacher Education International Conference. Savannah, GA.
Pedagogía de las matemáticas escuela primaria
Todos sabemos que a los niños les encantan los juegos, pero ¿cómo podemos convertir esta afición por los juegos en experiencias enriquecedoras de aprendizaje matemático? ¿Cuáles son las cualidades de un buen juego matemático? ¿Deberíamos incorporar los juegos a las clases regulares y a los deberes, en lugar de utilizarlos como actividad de relleno los viernes por la tarde?
¿Por qué utilizar juegos en clase de matemáticas? En primer lugar, ¡son divertidos! Por supuesto, eso por sí solo no es razón suficiente para utilizarlos. Sin embargo, cuando los niños hablan de la diversión y la escuela, a menudo perciben las clases divertidas como aquellas en las que se sienten desafiados y aprenden algo nuevo. En mi investigación sobre el compromiso de los alumnos, muchos hablaron de clases de matemáticas divertidas, y estas son algunas de sus citas:
"Me gustan los juegos del iPad porque son muy divertidos y me hacen mejorar en matemáticas, y me gustan los juegos de matemáticas que te dicen cuándo te equivocas o aciertas, porque si te equivocas puedes mejorar" (4º curso).
Un buen juego proporciona compromiso a nivel cognitivo, afectivo y operativo. Si es demasiado fácil, los niños se aburrirán y no aprenderán nada. El juego debe ser divertido y fomentar la interacción y el diálogo. Hay muchos juegos matemáticos en el mercado que son básicamente ejercicios y prácticas con la intención de mejorar la fluidez con los números. También hay infinidad de juegos tradicionales que no se basan en las matemáticas, pero que incorporan una serie de habilidades y procesos matemáticos. Sin embargo, los mejores son los que promueven el plan de estudios australiano: Competencias matemáticas: Resolución de problemas, Comprensión, Razonamiento y Fluidez. Tomemos, por ejemplo, el juego de mesa Mabble (fotografiado). El juego requiere comprender el valor posicional y el cálculo, pero también que los jugadores resuelvan problemas y razonen, al tiempo que adquieren fluidez y demuestran comprensión. Mabble es autodiferenciador, lo que significa que cualquier persona con cualquier habilidad puede jugar con éxito. También es fácil evaluar el trabajo de los alumnos con Mabble, ya que tienen que registrar su trabajo y sus puntuaciones.
Pedagogía de las matemáticas
Este artículo apareció originalmente en el blog Time and Learning.Un nuevo estudio de investigación ha descubierto que los estudiantes rinden más en las clases de matemáticas que se imparten por la mañana que en las que se imparten por la tarde.La Review of Economics and Statistics publicó el mes pasado el artículo de Nolan Pope, "How the Time of Day Affects Productivity: Evidence from School Schedules".
El estudio de Pope encontró una diferencia significativa en los resultados de matemáticas de los estudiantes que cursaban la asignatura a primera hora del día en comparación con los estudiantes que la cursaban hacia el final del día: "Si un estudiante tomaba una clase de matemáticas al principio del día, en el primer o segundo periodo, en comparación con el final del día, en el quinto o sexto periodo, obtenía resultados significativamente mejores en su GPA de matemáticas y en los resultados de sus exámenes de matemáticas", dijo Pope, estudiante de posgrado en economía en la Universidad de Chicago. Los estudiantes que tomaron matemáticas en el primer o segundo periodo obtuvieron una media de 309,8 puntos en la parte de matemáticas del Examen de Estándares de California, o CST, mientras que los estudiantes que tomaron matemáticas en los dos últimos periodos obtuvieron una media de 304,5.Los que tomaron clases de matemáticas a primera hora de la mañana obtuvieron una media de 2,02 puntos en matemáticas, mientras que los que tomaron la asignatura a última hora del día obtuvieron una media de 1,91 puntos en matemáticas.