Los caminos del saber matematicas 11
Currículo nacional de matemáticas
Página ContenidoLa competencia matemática son los conocimientos, habilidades, comportamientos y disposiciones que los alumnos necesitan para utilizar las matemáticas en una amplia gama de situaciones. Implica reconocer y comprender el papel de las matemáticas en el mundo y tener las disposiciones y capacidades para utilizar los conocimientos y destrezas matemáticas con un propósito.
(El número, la medida y la geometría, la estadística y la probabilidad son aspectos comunes de la experiencia matemática de la mayoría de las personas en situaciones cotidianas personales, de estudio y de trabajo. Igualmente importantes son los papeles esenciales que el álgebra, las funciones y relaciones, la lógica, la estructura matemática y el trabajo matemático desempeñan en la comprensión del mundo natural y humano, y de la interacción entre ambos.
Orientación: Una orientación crítica para interpretar los resultados matemáticos y emitir juicios basados en pruebasLos recursos destacan qué son las competencias numéricas con respecto a cada área de aprendizaje, y esbozan por qué es importante desarrollar las capacidades numéricas de los alumnos dentro del área de aprendizaje. Las actividades se describen en términos de intenciones de aprendizaje y descriptores de contenido específicos de cada asignatura. Se destacan y explican los contenidos y las habilidades numéricas, haciendo especial hincapié en cómo los vínculos numéricos refuerzan los conceptos específicos del área de aprendizaje. Los vínculos directos con el plan de estudios de Victoria: Matemáticas ponen de relieve las conexiones entre la actividad y las destrezas y conocimientos matemáticos desarrollados previamente por los alumnos. La VCAA dispone de información detallada sobre las exigencias numéricas del plan de estudios victoriano en la página web
Plan de estudios de matemáticas para 8º curso (2022)
Las publicaciones de esta serie pretenden estimular el debate profesional. Se basan en la observación por parte de los Inspectores de Su Majestad del trabajo realizado en los centros educativos y presentan sus reflexiones sobre algunas de las cuestiones implicadas. Las opiniones expresadas son las de los autores y no necesariamente las de la Inspección en su conjunto o del Ministerio de Educación y Ciencia. Se espera que promuevan el debate a todos los niveles para que se les pueda dar la debida importancia cuando se evalúen o planifiquen desarrollos educativos. Nada de lo dicho debe interpretarse en el sentido de que el Gobierno se comprometa a proporcionar recursos adicionales.
La Encuesta Nacional de Educación Primaria llevada a cabo por la Inspección de Su Majestad durante un periodo de dos años, que finalizó en 1977, mostró que los profesores concedían una alta prioridad a las matemáticas. La asignatura contaba con un esquema de trabajo o directrices en el 88% de las escuelas de la muestra, un porcentaje mayor que el de cualquier otra asignatura. En aproximadamente tres cuartas partes de las clases, los niños se agrupaban por capacidades cuando se les enseñaban matemáticas. A efectos de la encuesta, se pidió a los profesores que indicaran qué niños estaban por encima de la media, en la media o por debajo de la media dentro de cada clase. Se comprobó que el trabajo se ajustaba razonablemente bien a las capacidades de los niños medios y por debajo de la media en algo más de las tres cuartas partes de las clases, aunque esta cifra se reducía a aproximadamente la mitad en el caso de los niños más capaces. Los inspectores de Su Majestad expresaron cierta decepción por el hecho de que los esfuerzos de los niños y los profesores -y de los implicados en la formación inicial y continua- no condujeran a mejores resultados en la prueba de matemáticas, E2, administrada a efectos de la encuesta por la Fundación Nacional para la Investigación Educativa, y recogida en Primary education in England (HMSO £3.50).
Visión general de la lista
Paths to Math es un itinerario electrónico de aprendizaje de las matemáticas que proporciona materiales didácticos listos para usar y un plan de lecciones para edades comprendidas entre los 11 y los 16 años. Las habilidades de pensamiento matemático de los alumnos mejoran y las actitudes hacia las matemáticas se vuelven más positivas.
Estudiar matemáticas es, en el mejor de los casos, una actividad centrada en el alumno y enfocada a resolver problemas en grupo. Aprender habilidades matemáticas, como la resolución de problemas y la capacidad de comunicación, es tan importante como aprender el nuevo material de estudio. Hay que animar a los estudiantes a encontrar diferentes soluciones a un problema y desarrollar así su pensamiento matemático.
Paths to Math es un itinerario de aprendizaje electrónico que ofrece una amplia gama de temas que permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos matemáticos. Los ejercicios utilizan el aprendizaje activo y social y combinan varias materias. Los alumnos practican y aplican lo que han aprendido.
Paths to Math anima a los estudiantes a trabajar en grupo. Trabajar en colaboración ayuda a los estudiantes a hablar en términos matemáticos, pueden debatir los resultados y contemplar un problema desde diferentes perspectivas.
Key stage 2 matemáticas
MétodosContexto del estudio: el sistema educativo en FinlandiaEn Finlandia hay 5,5 millones de habitantes, de los cuales 2,8 millones son mujeres. Aproximadamente 2 millones son asalariados y 1,3 millones de niños y jóvenes son estudiantes. El número de altas cualificaciones educativas obtenidas en 2015 en universidades de ciencias aplicadas fue de 26.175 y en universidades de investigación fue de 32.718 títulos (Statistics Finland, 2017). La educación es gratuita para todos, lo que proporciona una base igualitaria para la educación. El sistema educativo finlandés consta de:
Los datos del cuestionario se recopilaron principalmente de estudiantes menores de edad (16-17 años) con consentimiento de confidencialidad y, por lo tanto, no se pueden compartir. Los conjuntos de datos del registro se facilitaron a la Universidad de Oulu con fines de investigación bajo la estricta condición de no compartirlos sin el permiso del CSC, de las demás universidades finlandesas implicadas, así como de la Junta de Exámenes de Matriculación. Para más información sobre la disponibilidad de los datos del registro, póngase en contacto con el autor correspondiente.