Juegos con material no convencional en educacion fisica

Contenidos
  1. Beneficios de los deportes no tradicionales
  2. ¿Qué son los juegos y deportes no tradicionales?
  3. ¿Cuál es la diferencia entre los deportes no tradicionales y los juegos autóctonos?
  4. ¿Cuáles son los ejemplos de juegos convencionales?
    1. Deportes no tradicionales
    2. Ejemplos de deportes no tradicionales
    3. Actividades alternativas de educación física

Beneficios de los deportes no tradicionales

ResumenUn gran número de niños y adolescentes de Canadá, Reino Unido y Estados Unidos no realizan la dosis diaria recomendada de actividad física moderada a intensa, por lo que son más propensos a la obesidad y a sus efectos nocivos para la salud. Los exergames (videojuegos que requieren actividad física para jugar) están ganando aceptación rápidamente entre los usuarios y pueden tener el potencial de aumentar los niveles de actividad física entre los jóvenes. Los exergames móviles para smartphones y minitablets con GPS (sistema de posicionamiento global) llevan a los jugadores al aire libre, a diferencia de los exergames para consolas, como los exergames para Kinect de Xbox 360, que limitan a los jugadores a jugar en interiores delante de un televisor. En este artículo y en el "Archivo adicional 1" que lo acompaña, repasamos diferentes ejemplos de exergames GPS y de aplicaciones y gadgets geosociales gamificados (aplicaciones y dispositivos móviles que tienen en cuenta la ubicación y cuentan con funciones sociales y de gamificación), y analizamos brevemente algunas de las cuestiones que rodean su uso. Es necesario seguir investigando para documentar las mejores prácticas en este ámbito, cuantificar los beneficios exactos para la salud y la forma física de los exergames y las aplicaciones GPS (en diferentes escenarios y situaciones), y averiguar qué se necesita para mejorarlos y cuáles son las mejores formas de promover su adopción por parte del público.

¿Qué son los juegos y deportes no tradicionales?

La mayoría de los expertos consideran deportes no tradicionales los deportes extremos que podríamos ver en las competiciones de los X Games. Hay docenas de estas competiciones y, de hecho, en apenas 20 años aproximadamente, las pruebas de los propios X Games de verano e invierno han cambiado bastante.

¿Cuál es la diferencia entre los deportes no tradicionales y los juegos autóctonos?

Los juegos autóctonos son actividades recreativas originarias de un determinado grupo cultural, comunidad o pueblo. Estos juegos son diferentes de los deportes convencionales, que están regulados por federaciones internacionales y tienen reglas fijas.

¿Cuáles son los ejemplos de juegos convencionales?

Ejemplos de juegos infantiles tradicionales: correr el aro, jugar a las canicas y a la comba. [4, págs.

Deportes no tradicionales

El Kin-Ball, es un deporte de equipo creado en Quebec, Canadá, en 1986 por Mario Demers, profesor de educación física, en el que las principales características distintivas son el gran tamaño del balón (1,22 metros de diámetro) y que los partidos se juegan entre tres equipos a la vez en lugar del tradicional uno contra uno como la mayoría de los juegos de equipo.

Los equipos deben ser mixtos (chicos y chicas). Juego de Kin-Ball La Kin-Ball tiene un diámetro de 1,22 metros (48 pulgadas) y pesa alrededor de 1 kilogramo (2 libras). La pista mide 20×20 metros. La línea forma parte de la pista. (La pista central de un campo de fútbol 5 o balonmano.

En cada partido juegan 3 equipos. Cada equipo está formado por 4 jugadores. Cada equipo también tiene un color asignado para el juego. Los colores oficiales son el negro, el gris y el azul. A veces se utiliza el rosa en lugar del azul. Para realizar una jugada, el equipo atacante, que es el que está en posesión del balón en ese momento, tiene que designar a un equipo defensor anunciando un color. La designación debe comenzar con la palabra "Omnikin" seguida del color del otro equipo. Después de la designación, el balón tiene que ser golpeado con una parte del cuerpo por encima de las caderas, mientras que todos los demás miembros del equipo atacante tocan el balón de alguna manera. Si el equipo defensor consigue controlar el balón con éxito, se convierte en atacante.

Ejemplos de deportes no tradicionales

Es fácil olvidar que el deporte nos rodea. Las actividades físicas no tradicionales pueden beneficiar a los niños que rehúyen los deportes tradicionales, como el baloncesto o el críquet. Tal vez tu hijo necesite un reto diferente o se distraiga fácilmente con juegos de equipo moderados. No obstante, los niños deben realizar al menos 60 minutos diarios de actividad física.

La palabra "ultimate" lleva el frisbee a otro nivel. El juego suele estar formado por dos equipos de siete personas y no es de contacto. Los jugadores no pueden correr con el frisbee. Normalmente, tampoco hay árbitro, lo que pone el énfasis en la deportividad y el juego limpio. Es una forma estupenda de salir al aire libre y practicar deporte con mucha flexibilidad.

La escalada en roca es estupenda para la salud, la forma física y la creación de equipos y, por supuesto, es una actividad muy divertida para todas las edades. El búlder, como su nombre indica, consiste en escalar rocas con la libertad de ir sin cuerda ni arnés, pero a una altura de pared baja y más segura.

El trampolín proporciona una base para todos los demás deportes, ayudando a desarrollar habilidades fundamentales de movimiento y alfabetización física. El trampolín ayuda a desarrollar la potencia, la flexibilidad, la agilidad, el equilibrio, la coordinación, la aptitud cardiovascular, la orientación espacial y la confianza en uno mismo.

Actividades alternativas de educación física

Para McNair et al. (1971), los estados de ánimo (EM) son estados afectivos transitorios fluctuantes, mientras que para Rubinstein (1981), se trata de estados generales indeterminados. Sin embargo, atendiendo a las diferentes clasificaciones analizadas, Shuare (1990, p. 77) los define como "un estado de ánimo general e indeterminado de la personalidad, que influye en el proceso cognitivo y en la conducta con respecto al medio y a uno mismo; es variable y en él cohabitan experiencias de diferente tipo, connotación e intensidad." Además, aparecen como respuestas a valoraciones globales sobre todo lo que gira en torno a un sujeto (Bisquerra, 2000). En la EM los estímulos son lentos y acumulativos, pero la duración de las respuestas es duradera y predisponen la cognición, influyendo así en el procesamiento de la información (Gallardo, 2006).

Por ello, el EM puede cronificarse y establecerse como rasgos de personalidad (Bisquerra, 2000). Favorecer la adquisición de los rasgos positivos de la personalidad debe ser importante para todo profesor de educación física que apueste por una perspectiva moderna e innovadora. En este sentido, una pedagogía de la conducta motriz sería la base de cualquier intervención al considerar todas las dimensiones de la personalidad de los alumnos: la corporal, la cognitiva, la relacional y la afectiva (Lagardera y Lavega, 2004). Cuando se integra en el conjunto de la persona, la afectividad se convierte en parte indispensable de la acción motriz (Alonso et al., 2018). Dado que la afectividad es la clave de la motricidad (Parlebas, 1970), la enseñanza de la conducta motriz en las clases de educación física es indispensable. Considerando la lógica interna de las prácticas motrices, los docentes de educación física pueden regular las experiencias educativas.

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