Hacer matematica 2 estrada

Contenidos
  1. Gissell Estrada Rodriguez: De lo cinético a lo no local
    1. Lección 3: Secuencia de Fibonacci (2ª Demo Enseñanza con Ma
    2. Aislar una variable en 2 pasos (Simplificar las matemáticas)
    3. La solución de la ecuación diferencial `2 dy/dx=(y^2-x)/(xy+y)` es

Gissell Estrada Rodriguez: De lo cinético a lo no local

En [28], también establecieron algunos límites inferiores y superiores para este índice.Durante los últimos cuarenta años aproximadamente se ha realizado una enorme cantidad de trabajo de investigación sobre el etiquetado de grafos, donde a los vértices se les asignan valores sujetos a ciertas condiciones. Estos interesantes problemas han sido motivados por problemas prácticos. Recientemente, Adiga et al. [29] introdujeron la noción de grafos fuertemente cociente y estudiaron este tipo de grafos. A lo largo de este trabajo por etiquetado de un grafo de orden entendemos un mapeo inyectivo

si une y . Un grafo con vértices se denomina fuertemente cociente si sus vértices pueden etiquetarse de forma que la función cociente es inyectiva, es decir, los valores de las aristas son todos distintos. Para información detallada sobre etiquetado de grafos y grafos fuertemente cociente, véase [19, 23, 29, 30]. A lo largo de este trabajo, y significan grafo fuertemente cociente y grafo fuertemente cociente conectado de orden con número máximo de aristas, respectivamente.En este trabajo, obtenemos algunos límites para la energía de distancia y el índice de Estrada de distancia, así como algunas relaciones entre y donde es . Presentamos algunos límites para y cuyo diámetro no excede de dos. También mostramos que nuestros resultados mejoran la mayoría de los resultados obtenidos en [19, 28] para .2. PreliminaresEn esta sección, damos algunos lemas que se utilizarán en nuestros resultados principales.Lemma 1 (véase [31]). Sean números no negativos. Entonces

Lección 3: Secuencia de Fibonacci (2ª Demo Enseñanza con Ma

1. Introducción2. Conceptos generales de la teoría de redes3. ¿Cómo demostrarlo? 4. Análisis de datos5. Conceptos algebraicos de la teoría de redes6. Espectros de matrices de adyacencia7. El laplaciano de red8. Analogías de física clásica9. Distribuciones de grados10. Coeficientes de agrupamiento de redes11. Modelos aleatorios de redes12. Funciones matriciales13. Medidas basadas en fragmentos14. Centralidad de nodo clásica15. Centralidad espectral de nodos16. Analogías de la física cuántica17. Propiedades globales de las redes I18. Propiedades globales de las redes II19. Comunicabilidad en redes20. Analogías con la física estadística21. Comunidades en redes

1. Introducción2. Conceptos generales de la teoría de redes3. ¿Cómo demostrarlo? 4. Análisis de datos5. Conceptos algebraicos de la teoría de redes6. Espectros de matrices de adyacencia7. El laplaciano de red8. Analogías de física clásica9. Distribuciones de grados10. Coeficientes de agrupamiento de redes11. Modelos aleatorios de redes12. Funciones matriciales13. Medidas basadas en fragmentos14. Centralidad de nodo clásica15. Centralidad espectral de nodos16. Analogías de la física cuántica17. Propiedades globales de las redes I18. Propiedades globales de las redes II19. Comunicabilidad en redes20. Analogías con la física estadística21. Comunidades en redes

Aislar una variable en 2 pasos (Simplificar las matemáticas)

ResumenEn este capítulo, hablando desde nuestra experiencia profesional en Educación Secundaria Matemática en Cataluña, describiremos en primer lugar los elementos esenciales para trabajar con actividades interdisciplinares y saber cómo llevarlas a cabo desde un punto de vista organizativo. Posteriormente, describiremos con detalle dos ejemplos en los que se han conseguido buenos resultados de aprendizaje. Ambos ejemplos han surgido de la necesidad de atender a todas las capacidades de los alumnos de secundaria baja (12-14 años) y darles la posibilidad de desarrollar su propia creatividad. Además, ambos ejemplos tienen una actividad de extensión para los estudiantes de secundaria superior (16-18 años) en la que es posible atender a su capacidad abstracta y conectar todos sus conocimientos adecuados a su edad. Además, hemos elegido estos dos casos porque ambos son muy cercanos a la realidad de los alumnos y ambos tienen un trasfondo importante: el deseo y la valoración de una actitud crítica. En el apartado final, definimos algunas características de estas actividades interdisciplinares que pueden extrapolarse a cualquier centro educativo.Palabras clave

La solución de la ecuación diferencial `2 dy/dx=(y^2-x)/(xy+y)` es

Departamento de Matemáticas, Facultad de Ciencias, Universidad de Selcuk, 42075 Konya, Turquía La correspondencia debe dirigirse a A. Dilek Gungor, agungor@selcuk.edu.tr Recibido el 12 de febrero de 2010; aceptado el 16 de marzo de 2010 Editor académico: Martin Bohner

En primer lugar definimos un nuevo espectro laplaciano basado en el índice de Estrada, a saber, el invariante laplaciano de tipo Estrada, LEEL, y dos nuevas magnitudes de tipo índice de Estrada, denotadas por S y EEX, respectivamente, que son versiones generalizadas del índice de Estrada. A continuación, obtenemos algunos límites inferiores y superiores para LEEL, S y EEX.

Se sabe que, para un grafo G (n,m) (es decir, un grafo no dirigido sin bucles y con múltiples aristas), los números de vértices y aristas de G se denotan por n y m, respectivamente. A lo largo de este documento, todos los grafos se considerarán grafos (n,m).

donde, como se ha representado anteriormente, l > l2 > --- > l" son los valores propios de A (véase [5-8]). Denotando por Mk = Mk(G) el k-ésimo momento del grafo G, obtenemos Mk = Mk(G) = Z"=1(Xi)k, y recordando la expansión en serie de potencias de ex, tenemos

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