Fila o linea en educacion fisica

Contenidos
  1. Ejemplos de dominio cognitivo en educación física
    1. Ejemplos de objetivos cognitivos para la educación física
    2. Qué es la psicomotricidad en la educación física
    3. Ejemplos de objetivos afectivos para la educación física

Ejemplos de dominio cognitivo en educación física

Qué orden doy si quiero que la gente se ponga en una fila (imagen de la izquierda) o en dos filas (imagen de la derecha). Me encuentro con "¡formen filas!" o "¡formen filas!", pero creo que ninguna de las dos se refiere a dos filas.

Ahora bien, a veces los profesores quieren que los alumnos se dividan en dos grupos y les piden primero que se pongan en fila y luego que empiecen a contar. ¿Qué dicen? ¿Puedo decir "¡Cuenta!"? A continuación, cuando los alumnos están contados, los profesores piden a los números pares que formen un grupo y a los impares que formen el otro. ¿Qué puedo decir para que lo hagan? Por ejemplo: "¡Los números impares a la derecha!". "¡Los números pares a la izquierda!" ¿Funcionaría?

Ejemplos de objetivos cognitivos para la educación física

La inactividad física se ha convertido en un grave problema de salud física, mental, social y espiritual para todos los canadienses, especialmente para todos los niños y jóvenes. La Junta Escolar del Distrito Católico de Durham está apasionada por renovar la Actividad Física Diaria como un componente clave de una escuela saludable.

2. Repasar y practicar diversos movimientos (saltar, brincar, brincar), cambios de dirección (hacia delante, hacia atrás, hacia los lados), formas, niveles (desplazarse erguido, agacharse), trayectorias (en línea recta, en zigzag, en curva, en diagonal) y velocidades (rápida, lenta). Preste especial atención a la conciencia corporal y espacial. Repasa los procedimientos de seguridad, especialmente las velocidades seguras para el espacio en el que te encuentras.

Básicamente, el juego de las charadas es una pantomima. Los jugadores representan una palabra o frase sin hablar. Por ejemplo, "fútbol" podría descomponerse señalando el pie y luego simulando que se lanza una pelota. Para "coche", puedes fingir que te sientas con las manos en un volante imaginario.

Se puede jugar a las charadas con cualquier tipo de palabra o frase, pero en el caso de los niños, lo mejor son los títulos de películas o programas de televisión. También puedes representar números o letras del abecedario para reforzar conceptos o conocimientos.

Qué es la psicomotricidad en la educación física

Vertiente A - Habilidades de aprendizaje socioemocionalEnlaceEsta vertiente ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de aprendizaje socioemocional, para fomentar la salud y el bienestar general, la salud mental positiva y la capacidad de aprender, crear resiliencia y prosperar. En todos los grados, el aprendizaje relacionado con las expectativas de este capítulo se produce en el contexto del aprendizaje relacionado con los otros tres capítulos y se evalúa dentro de estos contextos.

En las habilidades de aprendizaje socioemocional, los educadores reconocerán muchos conceptos de las "habilidades para la vida" del anterior plan de estudios de salud y educación física. Las habilidades de aprendizaje socio-emocionales actualizan las habilidades para la vida de manera que benefician la salud mental y el desarrollo saludable de los estudiantes, como lo demuestra la investigación actual.

El desarrollo y la aplicación de las habilidades de aprendizaje socio-emocional es esencial para el logro de muchas de las expectativas en las vertientes de Vida Activa, Competencia de Movimiento y Vida Saludable. Estas habilidades deben enseñarse y evaluarse explícitamente en el contexto del aprendizaje en todas las vertientes del plan de estudios, con el fin de que el aprendizaje sea personalmente relevante para los alumnos. A medida que los alumnos desarrollen y apliquen estas destrezas, aumentará su resiliencia. Aprenderán a tomar decisiones que protejan su seguridad y su salud y les permitirán convertirse en pensadores independientes y adultos responsables, capaces de desarrollar relaciones sólidas y comprometidos con una vida sana y activa para toda la vida.

Ejemplos de objetivos afectivos para la educación física

Un partido de voleibol consiste en dos equipos de seis jugadores cada uno, separados por una red. Las seis posiciones en la cancha de voleibol son colocador, bloqueador central, golpeador exterior, golpeador opuesto, líbero y especialista en el saque.

Dar con el balón al ser contactado por el pasador. (Amortiguación) Puede tener lugar con determinadas partes del cuerpo o con todo el cuerpo. Utilizando un efecto de amortiguación con el impulso del rebote de la pelota suficiente para llevarla hacia delante o hacia arriba con poco o ningún backswing o seguimiento.

Un saque que da lugar directamente a un punto, ya sea cuando el balón toca el suelo en el lado de la pista del equipo receptor sin ser tocado, o cuando es tocado pero el equipo receptor no puede mantenerlo en juego.

Una de las seis habilidades básicas. Una jugada defensiva de uno o más jugadores de primera línea destinada a interceptar un balón rematado. La combinación de uno, dos o tres jugadores que saltan delante del rematador contrario y contactan con el balón rematado con las manos.

El área de la cancha es de 30 por 60 pies y está dividida por una línea central en dos mitades iguales de 30 por 30 pies. Dentro de este espacio se juega al voleibol. Internacionalmente, la cancha mide 9 x 18 metros.

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