Enseñanza didactica de la quimica
Modelos de enseñanza de la química
Imágenes Didac, 383K)Volumen 1 Papel de la química en nuestra vida cotidiana (10 hojas)Agua (8 hojas)Tabla periódica de los elementos (31 hojas)Sistemas coloidales (7 hojas)Termodinámica (14 hojas)Volumen 2 Equilibrios químicos (27 hojas)Petroquímica (16 hojas)Fotografía de haluros de plata (17 hojas + 3 cuñas)Volumen 3 Electroquímica (22 láminas)Aire y agua (19 láminas)Modelos atómicos (21 láminas)Volumen 4 Polímeros (28 láminas)Biopolímeros (25 láminas)Enlaces químicos (26 láminas)Volumen 5 Técnicas de separación (19 láminas)Química y salud (19 láminas)El contenido está diseñado específicamente para estudiantes de enseñanza secundaria y superior.
contactIUPAC SecretariatP.O. Box 13757Research Triangle Park, NC 27709-3757USA; Tel: +1 919 485 8700Fax: +1 919 485 8706E-mail: secretariat@iupac.orgURL specifically for DIDAC: http://www.iupac.org/projects/1998/022_17_98.html._News from IUPACDIDACtic Tools for Teaching ChemistryCarbon-you can talk about it many different ways; what would
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¿En qué consiste la enseñanza de la química?
El aprendizaje de la química permite a los estudiantes conocer el método científico y adquirir habilidades de pensamiento crítico, razonamiento deductivo, resolución de problemas y comunicación. Enseñar química a los estudiantes a una edad temprana puede aumentar su interés por las carreras STEM.
¿Qué método de enseñanza es mejor en química y por qué?
Es innegable que aplicar el experimento como método didáctico para enseñar química es útil y es capaz de mejorar tanto el concepto como las habilidades de los estudiantes, pero la forma de llevar a cabo el experimento y el grado de compromiso de los estudiantes durante el experimento es la principal preocupación para determinar la eficacia de lo que había ...
GU28_2022 / ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN A
Hamza, Karim, Profesor AsociadoUniversidad de Estocolmo, Facultad de Ciencias, Departamento de Matemáticas y Educación Científica.Rundgren, Carl-Johan, Profesor AsociadoUniversidad de Estocolmo, Facultad de Ciencias, Departamento de Matemáticas y Educación Científica.Eriksson, Lars, Profesor AsociadoUniversidad de Estocolmo, Facultad de Ciencias, Departamento de Materiales y Química Ambiental (MMK).
NotaEn el momento de la defensa del doctorado, los siguientes trabajos eran inéditos y tenían el siguiente estado: Artículo 3: Aceptado. Trabajo 4: Manuscrito.Disponible desde: 2019-01-30 Creado: 2019-01-09 Última actualización: 2022-02-26Bibliográficamente aprobado
Resumen [es]Este estudio explora el razonamiento de estudiantes universitarios de primer curso cuando aprenden a dibujar estructuras de Lewis. También presentamos un relato teórico del procedimiento formal que se enseña habitualmente para dibujar estas estructuras. Las discusiones de los estudiantes durante las actividades de resolución de problemas se grabaron en vídeo y se realizaron análisis detallados de las discusiones mediante el uso del análisis epistemológico práctico (AEP). Nuestros resultados muestran que el procedimiento formal era fundamental para dibujar las estructuras de Lewis, pero su uso variaba en función de los aspectos situacionales. Por lo general, el uso de pasos individuales del procedimiento formal dependía de las experiencias con estructuras químicas y de otra información, como las características del problema planteado. El análisis reveló una serie de patrones en la forma en que los estudiantes construían, comprobaban y modificaban la estructura en relación con el procedimiento formal y los aspectos situacionales. Sugerimos que enseñar explícitamente el procedimiento formal como un proceso de construcción, comprobación y modificación podría ser útil para los alumnos que aprenden a dibujar estructuras de Lewis. De este modo, los alumnos pueden aprender a comprobar la exactitud de la estructura generada no sólo en relación con la regla del octeto y la carga formal, sino también con otras experiencias que no se incluyen explícitamente en el procedimiento formal.
Estrategia didáctica: La Pizarra Digital Interactiva en la enseñanza
La didáctica se ocupa de la teoría, los métodos y la práctica de la enseñanza y el aprendizaje. La Didáctica de la Química es la didáctica especial para la enseñanza de la química.Recursos de información disponibles en Internet sobre la enseñanza de la química y los métodos didácticos.
Recursos para la enseñanza de la químicaUna lista completa de recursos para la enseñanza de la química en Internet. Umea University FREETRecursos didácticos y planes de lecciones del Gobierno Federal. USA Resources for Chemistry EducatorsRecopilación selectiva y comentada de los mejores enlaces web para profesores de química y desarrolladores multimedia Science Teacher's Resource CenterEste sitio web está pensado para que los profesores de ciencias compartan ideas.
CERPChemistry Education Research and Practice es la revista para profesores, investigadores y otros profesionales de todos los niveles de la enseñanza de la química. RSC Publishing Chemical Education InternationalIUPAC Education in ChemistryLa única revista del Reino Unido dirigida a profesores de química de todos los niveles. Está escrita por lectores de ist para lectores de ist, y cubre todo el espectro de la enseñanza de la química, desde la ciencia equilibrada en los cursos de secundaria hasta las etapas finales de los cursos de licenciatura. RSC Journal of Chemical Education... es la revista de educación química más importante del mundo. La revista publica artículos revisados por pares e información relacionada como un recurso para aquellos en el campo de la educación química y para aquellas instituciones que les sirven. JCE suele tratar contenidos químicos, actividades, experimentos de laboratorio, métodos de instrucción y pedagogías. ACS Journal of Research in Science TeachingJRST, la revista oficial de la National Association for Research in Science Teaching , publica informes para investigadores y profesionales de la enseñanza de las ciencias sobre temas de enseñanza y aprendizaje de las ciencias y política de enseñanza de las ciencias. Wiley Journal of Teacher EducationJournal of Policy, Practice, and Research in Teacher Education. Sage
SonS2019: Smartphones como herramientas didácticas en Geociencias
La enseñanza de la química es un sistema didáctico especial que realiza una función docente en el estudio de la química. Conceptos conceptuales muestran que la enseñanza de la química es un sistema didáctico-pedagógico que realiza la función de la enseñanza de la química en una determinada materia -formación de una persona que pueda trabajar en condiciones económicas. La enseñanza de la química es el proceso y el resultado del dominio de conocimientos científicos sistematizados sobre los objetos químicos del entorno, habilidades generalizadas sobre temas específicos seleccionados, actividades educativas universales y relaciones de valor. Los componentes estructurales de la enseñanza de la química son los que caracterizan la existencia del sistema didáctico y el hecho de su estática relativa. Los componentes estructurales de este sistema son: el propósito, la tecnología, el contenido, las herramientas y los resultados de la enseñanza de la química, los estudiantes y los profesores. Los componentes funcionales de la enseñanza de la química son los componentes que caracterizan la actividad del sistema didáctico y su dinámica. El sistema didáctico es un sistema dinámico que lleva a cabo actividades interconectadas e interdependientes de profesores y alumnos en el proceso de aprendizaje de la química. El componente funcional más importante del sistema didáctico de la enseñanza de la química son los componentes de diseño-objetivo, tecnología y actividad-evaluación. La función de convertir los objetivos de la enseñanza de la química en un resultado garantizado la realiza el componente tecnológico del sistema metodológico.